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La supervisión, uno de los pilares de la formación psicoanalítica, puede ser conceptualizada de forma diferente. De ahí el interés de la FEP en dedicar a este tema varias de las reuniones acerca de la Formación. El «Forum on Education» de 2009 estuvo centrado en los obstáculos que se encuentran para que los analistas puedan debatir acerca de dicha práctica.2
Con el objetivo de dialogar sobre algunos interrogantes que se plantean, voy a centrar mis reflexiones acerca del tema en torno a tres aspectos:
— el espacio específico que la situación de supervisión instaura,
— la función del analista supervisor,
— y los distintos niveles de escucha que se entrelazan en dicha situación.
Señalaré que la supervisión crea un espacio analítico específico donde se entrelazan distintos registros de escucha. Y que la función de supervisar se encuentra entre la transmisión de un saber y el análisis. Esto último da cuenta de la complejidad de la tarea, ya que no se trata de la transmisión de un saber intelectual ni de un análisis, sino de un proceso que se encuentra entre ambos.
El supervisor es alguien a quien se le demanda un saber acerca de la práctica psicoanalítica. Esto constituye una forma de transferencia que estructura