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Le modalità operative del pensiero sono state da sempre oggetto di interesse da parte della psicologia, sia sotto il profilo di una loro quantificazione (e da qui tutte le ricerche e gli studi che hanno portato alla creazione di scale di intelligenza prima, alla messa in discussione del loro esatto significato poi), che sotto il profilo qualitativo (e da qui le ricerche e gli studi che hanno teso a differenziare diverse forme di pensiero e modi di approccio ai problemi).
Contemporaneamente a questi studi sono state analizzate le interrelazioni esistenti tra intelligenza e variabili sociali (condizioni socioeconomiche di appartenenza, scolarizzazione del nucleo familiare ecc…); tra intelligenza, variabili sociali e rendimento scolastico; tra variabili sociali e personalità.
Con questa ricerca ci proponiamo di prendere in esame il rapporto esistente tra variabili sociofamiliari da un lato e alcune variabili cognitive dall'altro.
Nella scelta delle variabili cognitive ci si è orientati nel senso di individuate tre settori: modalità operative di pensiero, capacità di organizzazione concettuale dei dati dell'esperienza, modalità di approccio agli stimoli ambientali.
Nell'affrontare la tematica relativa alle modalità operative del pensiero non si può prescindere dagli argomenti introdotti da Guilford nel discorso presidenziale all'American Psychological Association (1950), in cui egli presentò la sua concezione della struttura dell'intelletto introducendo la distinzione tra pensiero convergente e pensiero divergente: il primo utilizzato nella soluzione di problemi che richiedono un'unica risposta giusta, raggiungibile mediante l'elaborazione di informazioni già apprese e l'adattamento di vecchie risposte a situazioni nuove, il secondo che riguarda essenzialmente la produzione di una molteplicità di risposte nuove implicando fluidità, flessibilità ed originalita.
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