önsöz

1940’lardan itibaren uygulanan Esther Bick modelindeki bebek gözlemleri, bebek gözlemi araştırmaları (Infant Research/ Infant observation research) ile karıştırılmamalıdır. Bebek Gözlemi bilimsel bir sterilite veya tarafsızlık, nesnellik iddiasında bulunmaz. Amaç erken duygusal gelişimi, bebeğin gözlemci dâhil çevresindekilerle gelişmekte olan ilişkisini doğrudan gözlemleyerek, betimlemeye çalışarak öğrenmektir. Bu arada davranışların olası bilinçdışı anlamları ve iletişimlerin görüngüleri üzerine düşünerek ve bir yandan gözlemcinin gözleme ilişkin kendi yanıtlarından da öğrenmeye çalışmasıdır. Dolayısıyla ruhsal çalışma gerektiren duygusal bir deneyimdir. Bebek gözlemi için gözlemcinin deneyimi bütünüyle içine alma kapasitesini ve bilinçdışı alıcılığını geliştirme eğitimidir denebilir. Gözlemcinin deneyime kendisini bırakabilmesi için bunu engelleyen kaygılarla baş edebilmesi gerekir ve gözlemci bunları hem devam eden seminer çalışmasında hem de kendi analizinde anlamlandırmaya, işlemeye çalışır. Özetle bebek gözlemi erken dönem ilişkilerini serbest dalgalanan dikkatle yakından ve hassasiyetle gözlemleme, bebeği ve bebeğin hayatındaki önemli ötekilerle ilişkisini gözlemlerken uyanan güçlü çocuksu kaygılara tanıklık etme, gözlemcinin kendisinde tetiklenen benzer ilkel kaygıları deneyimleme ve kendi öznel tepkilerini, karşı aktarımını anlama ve kullanma kapasitesini geliştirmesine yardımcı olur. Bebek gözlemi eğitimi sadece analistlere, terapistlere değil, sosyal hizmet uzmanlarından, öğretmenlere, doktorlara kadar geniş bir yelpazede uzmana sunulmaktadır.

Gözlemlenecek bir anne bebek çiftini bulmak başlı başına kaygı uyandıran ve hazırlık gerektiren bir süreçtir. Gözlemcinin de anneliğe hazırlanan anne adayı gibi bir çeşit “hamilelik” dönemine ihtiyacı

vardır. Hamile kalabilecek midir/ Onu kabul edecek bir anne adayı bulabilecek midir? Hamile kalsa bile doğurabilecek midir? Anne doğumdan sonra gözleme dair fikrini değiştirir mi, gözlemciyi ister mi? Doğdukt