La valeur interprétative de l'engagement corporel du thérapeute dans les psychothérapies d'enfants: Exposé présenté au 7^e Congrès de l'AEPEA en mai 20141

Le travail que nous désirons vous présenter est le fruit de réflexions initiées à partir de la thérapie du développement, forme thérapeutique innovante, organisée dans les années 1970 par le Dr Flagey psychanalyste d'enfants et M.-R. Smets Snyders formée aux techniques corporelles. Cette thérapie qui s'inscrit dans le cadre d'une compréhension des concepts psychanalytiques se caractérise par la prise en compte de la dynamique psychique et de l'utilisation de techniques corporelles visant à soutenir le processus thérapeutique, le déploiement psychique ; elle rejoint en cela les réflexions développées par Madame A. Brun et Madame M. Dechaud-Ferbus, lesquelles se réfèrent aux concepts winnicottiens revus et éclairés par R. Roussillon ; ce traitement s'adresse à des enfants au narcissisme fragile, aux capacités pare-excitantes déficitaires, à la pulsionnalité mal contrôlée, et souffrant de troubles de la symbolisation.

Aujourd'hui, Maggy Camus et moi-même souhaitons vous entretenir plus précisément de la fonction interprétative dans les psychothérapies des états limites chez l'enfant.

En effet, la fonction interprétative exercée par le thérapeute revêt des aspects très différents de l'interprétation classique utilisée dans les thérapies analytiques.

Elle ne se décline pas sur le modèle habituel portant sur l'activité psychique interne en proie au jeu des instances, au refoulement, à l'inconscient mais bien sur le modèle mis en exergue par D. Winnicott et repris par R. Roussillon, celui de l'interactivité et du jeu.

Bien que se référant au mouvement transféro-contretransférentiel, le levier thérapeutique ne consiste pas à lever le refoulement pour découvrir le contenu latent. Il s'agit moins, dans ce type de traitement, de procéder à l'analyse des contenus que de s'attacher à renforcer les contenants psychiques et la structure du Moi.

Ce modèle aide par l'entremise de l'objet dans son effectivité, c'est-à-dire par des réponses concrètes, fondées sur la compréhension du foncti