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En un número dedicado íntegramente al análisis del niño, Anna Freud señala en la introducción que su artículo es sólo de divulgación y dirigido a maestros. El interés fundamental del artículo reside en el estudió de la posición del maestro que viva' una verdadera situación de conflicto entre la importancia social de su tarea y lo que se le exige y el poco respeto y consideración reales que le son acordadas. Todos los fracasos educativos se le inculpan y no es así raro que busque en el conocimiento psicológico no sólo una ayuda en su difícil tarea, sino alguien con quien compartir la responsabilidad que se le impone. Señala otra contradicción no menos perjudicial, y es que aunque nadie niega la importancia fundamental del desarrollo del niño en sus primeros años, la categoría y sueldos acordados a los maestros crece en forma inversa a esta importancia. Nada o casi nada se cuidan del maestro de jardín de infantes y sí del dé enseñanza secundaria. El maestro asciende de Categoría proporcionalmente a la edad del niño a quien enseña y sin embargo, la tarea se hace más fácil y menos definitiva. Analiza luego las posibilidades educativas de los primeros años y la razón por la cual en la segunda infancia la tarea de educar se facilita por la existencia en el aparato psíquico de una nueva instancia el “superyó”, imagen introyectada de los padres y que trabaja con el educador como un verdadero aliado en contra de un enemigo común, los instintos. Las dos tareas fundamentales de la educación, permitir y prohibir por una parte y por la otra formar la personalidad del niño, pueden recibir ayuda valiosa del campo del psicoanálisis. Conocer la existencia de deseos instintivos, saber hasta dónde y cuándo se puede permitir la satisfacción de dichos deseos, tener una idea general de la evolución de la libido, de la formación del superyó, de las instancias psíquicas en los prámeroá años, permitirán al maestro encontrar un justo medio entre ese difícil prohibir y permitir. Con una ingen