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El niño no va al análisis por su voluntad, generalmente no siente molestias por sus síntomas siendo el medio ambiente quien los padece, rechaza la ayuda analítica porque no la comprende y además durante el análisis no es capaz de dar asociaciones verbales faltando así el instrumento fundamental del análisis de adultos. Todos estos hechos hacen que el análisis del niño difiera del de adultos en cuanto a la técnica de acercamiento al inconsciente. La autora sigue las normas técnicas de Anna Freud realizando una labor previa que pone al niño en condiciones de ser analizado, dándole conciencia de enfermedad y deseos de modificar su estado. Cree también que si bien el niño hace una transferencia en el sentido amplio de la palabra (las actitudes emocionales frente al analista repiten sus relaciones infantiles con los padres) no hace por regla general una verdadera “neurosis de transferencia” porque los síntomas no están centrados alrededor de la persona del analista ni tampoco alrededor de los acontecimientos que tienen lugar durante la sesión analítica. Según la autora esto se explica porque el niño no necesita repetir sus reacciones de un modo substitutivo, ya que todavía posee, en la realidad, sus objetos de amor originarios.
Frente a la imposibilidad de conseguir del niño asociaciones verbales no se siente inclinada a utilizar la técnica de juego creada por Klein. Las razones que aduce son: el material observado en las acciones de juego del niño se presenta también en otras manifestaciones; además la multiplicidad de significados del juego del niño puede conducir a falsas interpretaciones. Si no está acompañado por el conocimiento del pasado y presente de la vida del niño el juego no puede ser comprendido en su totalidad siendo comparable a un sueño que contiene símbolos familiares pero del que nos faltan las asociaciones del que sueña y ante el cual posponemos la interpretación. Pero aun si bajo circunstancias favorables el juego permite una visión detallada de los co