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Utiliza la exposición de dos casos para mostrar los resultados de la interpretación en dos tipos de situaciones educativas: una falsamente dirigida y otra en la que se aplicó con sensatez. En el primer caso se trataba de un niño de cuatro años y medio y la aplicación de los principios psicoanalíticos para la educación del niño se basó en que si' la neurosis resulta de la represión de los impulsos instintivos, la prevención de la neurosis como fin esencial de la educación debía evitar a abolir la represión. Se evitó al niño todo trauma, toda frustración, se contestó sin restricción a todas sus preguntas, los temas sexuales le fueron aclarados en todo detalle, se intentó comprender sus impulsos y se le comunicó el resultado, pero no se le dió ninguna consideración hacia su medio del que no aceptaba ninguna frustración. Su arrogancia e impertinencia se consideraron como un atractivo, pero su conducta llegó a ser tan insoportable que obligó a reprobar algo estas actitudes, pero el niño no reaccionó normalmente a las críticas e interpretó la conducta de los adultos tal como habían sido interpretados sus propios actos. Cuando lo trajeron al análisis sus padres no sabían cómo actuar con él. Al comienzo del tratamiento no era posible hacer ninguna interpretación porque todas eran conocidas y anticipadas por el niño. Su gran ansiedad se evidenció en una serie de sueños de angustia. Durante su análisis recibió la primer medida educativa: el padre estaba ausente y la madre fué a visitarlo y no llevó al niño diciéndole que él no participaba del paseo como castigo a su conducta insoportable y desconsiderada. Reaccionó ante esta situación haciendo un síntoma que puso de manifiesto su tendencia pasiva frente al padre y este síntoma permitió hacer la primera interpretación analítica: El síntoma era una incontinencia de alimentos y evidenciaba su deseo pasivo de ser fecundado oralmente por el padre. La situación psicótica del niño al comienzo del tratamiento mostró claramente el efe