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Aunque este trabajo haya sido escrito expresamente para el estudiante de psicoanálisis presenta tal riqueza de material y plantea problemas de tal importancia para el psicoanalista, que aun aquellos con mayor experiencia, pueden encontrar en él fructuosas sugestiones para su trabajo con los enfermos.
Un cierto grado de inteligencia, calificación académica o un stándard de cultura equivalente a esa calificación, es el aporte inicial exigido a un candidato para el análisis didáctico, siendo además esencial, una insaciable curiosidad con respecto a la vida humana, en su doble aspecto mental y emocional.
La llegada de los estudiantes de psicoanálisis ocurre a través de dos rutas principales: una objetiva, tomada por médicos, sociólogos, pedagogos, etc., que buscan en la ciencia psicoanalítica, una mejor comprensión de los problemas de la naturaleza humana, con los que se enfrentan constantemente en su trabajo y, otra, subjetiva, seguida por aquellos que buscan comprensión y una solución para los complicados problemas que llevan dentro de sí mismos; el que es científico puede aceptar intelectualmente los conceptos psicoanalíticos, pero sólo con la experiencia subjetiva de su propio análisis, podrá llegar a la convicción de la realidad psicológica y la universalidad del procedimiento; en este sentido llega al mismo punto de partida que el estudiante que busca, en el análisis, la comprensión de su propio problema interior. Por eso sostiene Ella Sharpe, que sólo potencialmente el título de médico u otro equivalente universitario, son garantía para el trabajo-psicoanalítico, porque la adquisición del autoconocimiento y los cambios de la actitud fundamental frente a la vida, que ese conocimiento implica, solamente podrán hacer tales potencialidades capaces de una realización.
Si el psicoanálisis es una ciencia que comprende el campo total del desarrollo mental y emocional, cada psicoanalista, sea médico o tenga otras actividades científicas, tales como la historia, la antropo