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Las diferencias entre el análisis terapéutico y el didáctico crean dificultades adicionales, y de ellas trata el artículo. El paciente que recurre al análisis pide
al analista que le devuelva la salud, pero el candidato que lo pide quiere que el analista le introduzca en la carrera. Como las entrevistas preliminares que realiza el “Training Committee” no pueden revelar lo que el análisis profundo, la aceptación del candidato es sólo provisional y es el analista el que debe tomar la decisión final. Considera como condiciones básicas para un candidato: 1) Una convicción profunda de la naturaleza dinámica del inconsciente. 2) Intuición y tacto psicológicos comparables a lo que es el talento en el artista. 3) Interés por el ser humano, pero no limitado a un deseo de ayudarlo sino combinado con un respeto real por la individualidad de los otros. 4) Capacidad para establecer relaciones de objeto buenas y duraderas. 5) Capacidad para reconocer sus propias limitaciones y tolerar tensiones. 6) Capacidad para soportar problemas, ansiedades, etc., sin recurrir a técnicas de negación, represión, división, proyección, que desorganizan el yo e interfieren en el trabajo. Esto implicaría que son más deseables las reacciones depresivas y que las maníacas esquizoides.
Salvo en casos excepcionales, es indeseable un candidato que ha padecido una psicosis o formaciones caracterológias psicopáticas. También es indeseable el sujeto opuesto, llamado “normal”, cuya falta de conflictos se debe a un empobrecimiento de la personalidad.
Considera luego los problemas específicos de un análisis didáctico, sobre todo en lo que se refiere a la convivencia del candidato con el analista. Aconseja que las relaciones extraanalíticas con el candidato se reduzcan a los encuentros en seminarios o conferencias, dentro del instituto, evitando todo contacto social. Aconseja interpretar los procesos de división, idealización, etc., que se facilitan en las relaciones del analizado con un analista didáctico y u