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Se trata de la traducción al francés de una conferencia dictada por la autora en la Asociación Psicoanalítica de Viena, y de una comunicación leída en el Décimo Congreso Internacional de Innsbruck: Relaciones entre el análisis de niños y la educación, y Contribución teórica del análisis infantil respectivamente, y que constituyen los capítulos IV y V de su obra Einfübrung in die Technik der Kinder analyse, que representó el primer intento de exposición sistemática de la teoría y práctica del psicoanálisis de niños.
Se refiere primero a lo postulado por ella en los primeros capítulos de su libro: En el análisis de niños debe realizarse una labor previa no analítica, cuya finalidad es lograr la transferencia del niño, ya que éste no tiene una capacidad espontánea para lograr esta situación. Para la autora el niño no hace una neurosis de transferencia porque no es posible “que se realice una segunda edición sin que se haya agotado la primera”. Falta en el análisis de niños lo que es el fundamento en el análisis de adultos, las asociaciones libres. Esto es una dificultad casi insalvable para la autora, que no atribuye a los juegos, como Melanie Klein, el valor de asociaciones libres.
Otra gran dificultad que encuentra la autora en el análisis de niños es la situación de dependencia en que éste vive con respecto a sus padres y esto le hace aconsejar el no emprender el tratamiento analítico de aquellos niños cuyos padres no sean analistas, hayan sido analizados o tengan una fe firme en el análisis.
La neurosis en los niños es, como en el adulto, el resultado de un juego de fuerzas, su vida instintiva, el yo y el superyo. Pero en el caso del niño el superyo depende todavía de los objetos del mundo externo y “es necesario que el analista, durante la duración del análisis, se instituya en el yo ideal del niño”; y no debe comenzarse el trabajo liberador hasta tener la seguridad de haber adquirido esta situación frente al niño. Por esto mismo ella postula que la analista tiene qu