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Durante el análisis de niños surge una dificultad típica que nace de la relación de la analista con la madre del paciente.
Considera la autora dos clases de madres: las que ignoran totalmente lo que es el análisis y aquellas que lo conocen, ya sea teóricamente o porque ellas mismas han sido analizadas o están en análisis. Con las segundas el trabajo es más fácil al principio, porque conocen el proceso analítico, pero las dificultades surgen también, aunque algo más tarde y menos intensamente. Las que ignoran lo que es el análisis no pueden evitar poner trabas mediante mil recursos, desde el más simple de hacer que el niño no llegue a hora, hasta hablar en presencia del niño refiriéndose al tratamiento en forma despectiva o tomándolo en broma, llegando a veces a interrumpirlo bruscamente, sin motivo real. Las fuerzas inconscientes juegan un especial y fuerte papel en la relación madre-hijo y los analistas de niños tienen continuamente pruebas de ello.
Se ha tratado de solucionar este problema de tres modos diferentes. 1ọ: Eludiendo el contacto con los padres y analizando al niño sin tener en cuenta su ambiente. 2ọ: Realizando el análisis aislando al niño y llevándolo a un hogar o instituto especializado. 3dG: Afrontando la dificultad mencionada y estableciendo una conexión con la madre, llevándola lentamente a la comprensión de la situación analítica, esclareciendo las fuentes de ciertos trastornos y sugiriendo algunas modificaciones en la educación del niño.
Los tres métodos presentan dificultades. La exclusión de los padres, puede significar no sólo el peligro de que interrumpan el tratamiento, sino que, en el caso de que lo continúen, no den al niño las posibilidades de utilizar la libertad y ventajas adquiridas. En el segundo método las dificultades son menores mientras se realiza el tratamiento, porque se eluden las mil trabas que para el niño significa su ambiente neurótico, pero en cambio se dificulta enormemente su adaptación a este medio cuando ha finalizado el