Klein, M.: Symposium of children analysis (1927) (Simposium sobre el análisis de niños) Contribution to Psycho-Analysis, Londres.  The Hogarth Press, 1948.

Este trabajo representa la contribución de la autora a una discusión sobre ciertos problemas del análisis de niños, en la cual se dedicó atención especial al libro de A. Freud, Introducción a la técnica del análisis de niños . Comienza historiando el desarrollo del análisis infantil en general, fijando sus comienzos en la publicación del historial de Juanito en 1909 por Freud, al que

considera la piedra fundamental de todos los análisis infantiles subsiguientes. La primera en llevar a cabo el análisis sistemático de niños fué H. Hugh-Hellmuth, quien rechaza la idea de analizar a los muy pequeños y aconseja no profundizar por temor a remover intensamente las tendencias reprimidas; además se abstenía de analizar profundamente el Complejo de Edipo y ejercía una influencia educativa. Ya en 1921, en su primer trabajo, M. Klein había llegado a conclusiones distintas; confirmó la posibilidad de llegar a capas más profundas del Complejo de Edipo y vio que era innecesaria la influencia educativa.

Del libro de A. Freud selecciona 4 puntos capitales: 1) En el análisis de niños no se debe llegar a las capas profundas del Complejo de Edipo ni analizarlo. 2) Combinar el tratamiento con influencias educativas. 3) En los niños podemos descubrir menos acerca del primer período de su vida que en los adultos. 4) Debe usarse una técnica distinta a la de los adultos.

A continuación señala que los recursos técnicos de A. Freud pueden explicarse desde 2 puntos de vista: 1) A. Freud supone que la situación analítica no puede establecerse en los niños desde el comienzo, y 2) Considera que el análisis puro, sin elementos pedagógicos, es inconveniente. Critica los medios a que recurre para conseguir una transferencia positiva y dice que una situación analítica sólo se consigue por medios analíticos. Considera que A. Freud no analiza suficientemente en profundidad la angustia y el sentimiento de culpa del niño.

M. Klein dice que su método presupone que desde el principio se investigue, tanto la