PSICOPATOLOGÍA DE UNA DENOMINACIÓN: ANÁLISIS DIDÁCTICO

Aparentemente, las expresiones análisis didáctico en lenguas latinas y similares en otros idiomas, son designaciones que pertenecen en su significado a la historia de la formación analítica. Efectivamente, existe en la actualidad en muchos autores el concenso de que el análisis de un candidato no difiere fundamentalmente de aquel de un paciente. Es decir, ambos tienen un objetivo básico común: el terapéutico (1-6, 8-20). Esto ha sido enfatizado por aquellos que opinan que el candidato debería ser más exhaustivamente tratado que un enfermo corriente (4-10, 14, 19, 20). Si existen algunas diferencias entre ambos procesos, ellas se deben a la situación dual didáctico-terapéutico que obstaculiza el tratamiento del estudiante de Psicoanálisis (1-13, 16-18). Podríamos decir, que en el análisis didáctico la relación transferencia-contratransferencia, está perturbada al máximo por la relación extra-analítica de paciente y terapeuta y por las metas profesionales de ambas partes. La relación extra-analítica provoca, en grado mayor o menor, la ruptura del incógnito profesional y de la regla de abstinencia. Por otra parte, los intereses profesionales entran frecuentemente en conflicto con el proceso terapéutico. Este choque. problemático entre dos objetivos básicos favorece, por ambos lados, la, emergencia del acting out neurótico. El problema se complica aún más, por la situación de grupo en que se realiza esta peculiarísima situación médico-paciente. El paciente ya no es adecuadamente sincero; temiendo como alumno el juicio calificatorio de su analista-profesor. El terapeuta puede caer en la tentación de usar a su candidato de acuerdo a sus ambiciones políticas y científicas dentro del Instituto; otras, puede confiarle dependientemente sus problemas personales; en ocasiones, tratará a su analizado o inducirá a que éste use con sus pacientes “modificaciones” peligrosas de técnica, derivadas de su propio