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Este trabajo es una revisión crítica de la literatura psicoanalítica sobre supervisión. El autor agrupa su trabajo en ocho secciones: 1) Propósito y función de la supervisión. 2) Controversia sobre los méritos y peligros del análisis supervisado y la supervisión analítica (en suma si debe o no intentarse analizar al candidato durante el proceso de supervisión). 3) Los métodos y procedimientos para conducir la supervisión. 4) Cuándo comenzar la supervisión. 5) Criterios de selección de casos para supervisión. 6) Peligros y problemas especiales de la supervisión. 7) Estudio del proceso de supervisión. 8) Criterio de selección y entrenamiento de analistas supervisores.
El autor remite para el estudio histórico de la supervisión a trabajos de Ekstein, Balint, Grotjahn y Kovacs.
En el primer apartado señala el conflicto que se presenta entre los propósitos de enseñanza y de evaluación. Analiza la función de enseñanza en sus distintos aspectos: significados inconscientes del material del paciente, información técnica, contratransferencia. Señala los conceptos de diferentes autores sobre las funciones y propósitos de la supervisión y la íntima relación de éstos con los métodos empleados de los que da claros ejemplos.
En el apartado segundo selecciona dos temas de controversia: a) si un mismo analista debe ser quien analice y supervise al candidato y b) si la supervisión debe incluir esfuerzos terapéuticos, y en caso afirmativo por qué medios y hasta qué grado. Considera irónico el hecho que el primer punto haya sido decidido negativamente y que el segundo sea en realidad un nuevo planteo del mismo. Ofrece a continuación diversos puntos de vista sobre el problema. Sostiene la conveniencia del análisis colaborativo (informes del analista de control y otros encargados del entrenamiento al analista didáctico).
En lo referente a métodos y técnicas de supervisión (apartado tercero), considera que el objetivo de enseñanza es fundamental. Describe los conceptos de distintos autores re