Editoriale

Ciò che mi preoccupa, e credo sia lo stesso per la maggior parte degli analisti, non è se la psicoanalisi sia arrivata o meno alla fine, ma il continuo esame e riesame degli strumenti che utilizziamo nella ricerca. Per far ciò è necessario riesaminare costantemente noi stessi, dal momento che i nostri strumenti di indagine sono le nostre menti, ma anche i nostri metodi di osservazione, tecniche di interpretazione, eccetera. La domanda che mi pongo non è tanto «È la fine della psicoanalisi?», ma piuttosto «Cosa possiamo fare per migliorare costantemente gli strumenti per perseguire i fini di una comprensione migliore?»

Gli articoli che hanno preceduto questa parte dedicata alle evoluzioni della tecnica nell'ambito della cura psicoanalitica dei bambini e degli adolescenti, hanno già inquadrato molti argomenti che permettono di tessere una trama che delinei quali e quante componenti sono implicate nell'argomento scelto per questo numero monografico. Anche per questo e per dare il dovuto spazio all'epicentro di questa sezione - centrato su uno schema di domande/interviste sul tema ideate e successivamente commentate da Marta Badoni e Massimo Vigna-Taglianti a rappresentanti stranieri della psicoanalisi infantile e dell'adolescenza -, propongo un intervento d'apertura che, tratteggiando alcuni punti relativi alle evoluzioni della tecnica e ad alcune questioni aperte con cui la psicoanalisi infantile e dell'adolescenza si trova oggi a confronto, prepari il terreno agli approfondimenti più specifici presenti nei successivi interventi.

Personaggi in scena: Federica, bambina di 6 anni Giulia, la sua analista

Prima seduta dopo la vacanza estiva:

Entrata nella stanza Federica apparecchia per me e vuole che io entri nel ristorante: «Bonjour madame», mi dice.