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Im Winter und Frühjahr 1912 war ich mit Intelligenzprüfungen an hiesigen Volksschulkindern beschäftigt und zwar nach der Methode von Binet-Simon, unseren deutschen Verhältnissen angepasst von Bobertag.
Bei diesen Intelligenzprüfungen lautet nun ein Test (so nennt man bekanntlich in der experimentellen Psychologie die einzelnen Prüfungen) folgendermassen für 11jährige Kinder: In 3 Minuten 60 Worte nennen.
Man stellt den Versuch in der Weise an, dass man den Kindern sagt, sie möchten irgendwelche Dingworte, wie sie ihnen einfallen, ganz gleichgültig welche, nennen. Die Hauptsache sei, wenn sie möglichst viele nennen. Man macht es ihnen vor, etwa in der Weise, dass man von Gegenständen des Zimmers ausgeht, also Bank, Stuhl, Tisch, Papier, Tinte, Feder, Blei etc. nennt. Gewöhnlich wiederholen die Kinder die ihnen genannten Gegenstände, um dann weiter mit den anderen im Zimmer befindlichen Dingen fortzufahren, dann kommt in der Regel die Strasse an die Reihe, dann das Haus, wenn das erschöpft ist, Feld, Wald, Wiese etc.
Man kann nun mit Sicherheit sagen: wer nicht systematisch in der Aufzählung der Gegenstände vorgeht, kommt nicht auf 60 Worte.
Dabei ereignete sich nun bei zwei Kindern, einem 11jährigen Knaben und einem 10jährigen Mädchen — wir haben nur Durchschnittsschüler untersucht; man fängt bei diesen Prüfungen gewöhnlich mit den Tests für eine niedrigere Stufe an und geht so lange weiter, bis die Kinder versagen — etwas, was für die Leser dieser Zeitschrift sicherlich von Interesse sein wird.
Der Knabe war bei der Aufzählung der Gegenstände im Freien:…. Wald, Bäume, Wiese, Gräser, Sträucher, Erde, Erdboden, Pissoir, Nässe, Feuchtigkeit, Wind etc. etc.
Als die 3 Minuten um waren und ich mir das Resultat notiert hatte (65 Worte), fragte ich ihn natürlich, woher es komme, dass er das Wort „Pissoir” mitten zwischen andere gesagt hätte, woher denn das käme? Auf seine Antwort, die erst auf Rotwerden und längeres Zögern erfolgte, und die lautete, das wisse er nicht, sagte ich,