Psychoanalytische Streiflichter aus der Sekundarschulpraxis

Psychoanalyse in der Schule gibt es nicht, aus dem einfachen Grunde, weil alle für die Psychoanalyse spezifischen und notwendigen Bedingungen unerfüllt sind.

Die Psychoanalyse ist in ihrer ursprünglichsten Bestimmung eine Therapie zur Heilung nervöser Störungen. Der Arzt, der an einen Kranken herantritt, tut dies als Interessent in Bezug auf die Krankheit. Diese ist gleichsam das vermittelnde Glied zwischen Arzt und Patient. Mit ihrem Schwinden fällt auch der Grund der Beziehungen zwischen Arzt und Patient dahin. Auf psychoanalytischem Gebiet gelten diese Verhältnisse insofern in strengstem Sinne, als die Krankheit das einzige vermittelnde Glied bleiben muß, wenn die Behandlung erfolgreich sein soll. Ist der Arzt aus irgendeinem Grunde genötigt, sich noch auf andere Art und Weise mit seinem Patienten (Analysanden) zu beschäftigen, so wird die Behandlung früher oder später scheitern.

Aus diesem Grunde ist das, was in engstem Sinne als Psychoanalyse zu verstehen ist, in der Schule ein Ding der Unmöglichkeit. Der Lehrer kann nicht zugleich auch der Arzt seiner Schüler sein. Er kann es nicht, weil er eben der Lehrer ist, der Erzieher, der sich in mannigfaltiger Art mit seinen Zöglingen beschäftigen muß. Er ist nicht der Fremdling (Arzt), welchen man aufsucht, um ihm ein Übel zu klagen und ihn für die Dauer desselben in Anspruch zu nehmen. Er ist vielmehr die Autorität, der Vorgesetzte, welcher straft, lobt, tadelt, verbietet, erlaubt, kurz gesagt: welcher sich in mannigfaltiger Weise seinen Zöglingen wertend gegenüberstellt. Er bleibt infolgedessen für den Schüler nicht „imago”, wie der Analytiker sagt, nicht Bild, in welches der Analysand diesen seiner Angehörigen und jenen seiner übrigen Mitmenschen hineinsieht; er wird vielmehr für seine Zöglinge Realität, und daran scheitert die analytische Behandlung im Sinne einer richtigen Analyse, auch wenn der Lehrer als Analytiker die analytische Technik völlig beherrscht. Er kann dem