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Das vorliegende Buch ist ans einer Reihe von Vorträgen entstanden, die von verschiedenen Londoner Analytikern für Eltern und Erzieher gehalten wurden. John Rickman, der Herausgeber, hat dazu eine Einleitung geschrieben. Er stellt die Pädagogik in den großen Zusammenhang unserer Kultur ein, indem er ihre Abhängigkeit von Wissenschaft und Gesellschaft aufzeigt.
„Hinter dem großen Umschwung in der Pädagogik, der zu Beginn unseres Jahrhunderts stattfand, standen Kräfte, die teils wissenschaftlicher, teils sozialer Natur waren. Die Forschungen Darwins und seiner Zeitgenossen hatten neue Lebensaspekte eröffnet; eine Theorie, die ursprünglich nur für Pflanzen und niedere Tiere Geltung haben sollte, drang in alle Zweige des biologischen und sozialen Denkens ein, zerstreute den Glauben an die Unwandelbarkeit der Arten, bis sie schließlich auch alle Ideen über die Potentialität der Spezies Mensch selbst revolutionierte. Die Frauen waren in ihrem Denken selbständiger geworden und wagten es nun, ihre Kinder als Menschen anzusehen, die wertvoll und interessant waren wegen der in ihnen vorhandenen Entwicklungsmöglichkeiten; früher hingegen hatte die Tendenz bestanden, sie einfach als eine unfertige Abart der Erwachsenen zu betrachten, die man nach dem Ebenbild der Eltern oder der Gesellschaftsklasse, in die sie nach dem Willen Gottes hineingeboren waren, zu formen hatte. Solange die Erziehung mehr eine Angelegenheit der Tradition als der Wissenschaft war, d. h. solange sie auf allgemeinen Gesichtspunkten der Konvention, nicht aber auf individueller Beobachtung beruhte, gab es keine Anhäufung von Wissen über diesen Gegenstand. Zu Beginn unseres Jahrhunderts brach die Erziehung mit der Tradition; die Lehrer begannen auf eine neue Art zu beobachten und halfen bei der Emanzipation des Kindes, indem sie den Eltern zeigten, wie sie den Jungen bei der Aufgabe des Aufwachsens und Erwachsens behilflich sein konnten, — Disziplin der Disziplin wegen wurde verworfen. Jedoch — so wertvoll dies