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Le Bureau International d'éducation a publié diverses brochures qui méritent de retenir l'attention des psychanalystes. Je signalerai tout spécialement « La collaboration de l'école et de la famille » et « La préparation de l'éducation familiale ». L'ouvrage que nous signalons aujourd'hui est d'importance puisqu'il représente une des tentatives les plus intéressantes pour diminuer la formation d'un surmoi trop sévère. Malheureusement, ces études sont écrites sans connaissance des problèmes analytiques, ce qui fait qu'une foule de questions qui nous intéresseraient plus particulièrement restent pour nous sans réponse.
L'ouvrage que nous présentons aujourd'hui se compose de trois parties:
Le questionnaire qui a servi de base à cette enquête et une vue d'ensemble du problème due à M. J. Heller. Cette première partie contient une étude sur l'origine et l'historique du self-government, puis la
description des expériences faites, enfin un aperçu des résultats obtenus dans l'éducation morale, intellectuelle et sociale.
Dans la seconde partie de l'ouvrage, nous trouvons une série de remarques psychologiques sur le self-government dues à la plume de Jean Piaget.
L'ouvrage se termine par trois annexes comprenant une étude de M. Zielengyk sur le développement historique du self-government en Pologne, une de A. Kantova sur l'éducation collective à l'école primaire supérieure de Praha Nusle, et une de Colombain sur le self-government dans les coopératives scolaires en France.
Nous ne pouvons entrer ici dans le détail de ces enquêtes. Contentonsnous de dire que M. Piaget y a trouvé matière à étayer, une fois de plus, sur des faits nouveaux les intéressantes conclusions qu'il avait données à son livre sur le jugement moral chez l'enfant. Voici par quelles réflexions il termine ses remarques.
« Le self-government peut donc aussi bien prendre la forme parlementaire et démocratique (ce que l'on a appelé la démocratie à l'école), qu'insister sur le principe des chefs. L'essentiel n'est pa