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Les auteurs font souvent référence au « jeu de la bobine » décrit par Freud dans Au delà du principe de plaisir car ils y voient une forme clinique précoce de mécanismes utilisés à divers degrés plus tardivement.
Or, il faut préciser que le petit-fils de Freud avait déjà 18 mois quand ses activités furent observées et relatées et qu'à cet âge l'évolution de l'enfant est achevée pour ce qu'il y a de plus essentiel : motricité, élaboration de la fonction symbolique et langage.
Il faut aussi mettre l'accent sur un point qui nous a paru, a posteriori, toujours passé sous silence : si l'enfant peut jouer à ce jeu, s'il y trouve une jubilation, s'il élabore le da et le fort, c'est qu'il peut jeter et faire revenir cette bobine quand il le veut grâce à un geste très élaboré de la main qui agit désormais adroitement sur un fil qui le relie « à distance » à cette fameuse bobine.
Ainsi la source de satisfaction offerte par ce jeu réside dans le fait qu'il concrétise aux yeux de l'enfant un achèvement et un aboutissement dans une maîtrise lentement acquise par paliers successifs.
Il m'a donc paru intéressant de vous rapporter ici quelques réflexions qui portent sur la genèse de cette maîtrise du « fil de la bobine ».
Elles sont inspirées par des travaux cliniques et des considérations théoriques auxquelles nous nous livrons depuis quatre ans, avec Michel Fain et Léon Kreisler, à propos des troubles fonctionnels du nourrisson. Ces recherches s'inscrivent, je pense, dans la ligne et dans les méthodes préconisées par Green ce matin. Je n'en dirai aujourd'hui que ce qui me paraît se rapporter directement au sujet de notre Colloque : l'automatisme de répétition.
L'intérêt de mon propos vient aussi de ce que l'automatisme de répétition ne se rencontre presque jamais en clinique de l'adulte sous une forme pure et isolée. On ne le perçoit qu'à travers certaines manifestations où il est associé au principe de plaisir et où il se trouve maintenu, investi ou contre-investi par la maîtrise-du M