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La question de la formation n'a de sens véritable qu'à être envisagée sous l'angle de la transmission analytique de l'analyse. Les rapports qui nous ont été donnés à lire et vont nous être présentés maintenant, quant à eux, le font suffisamment apparaître. C'est donc sur ce terrain que, pour l'essentiel, se feront nos échanges; peut-être nos affrontements.
Que se soumettre à l'expérience de la cure analytique, pour le futur analyste, soit d'une impérieuse nécessité, une des règles fondamentales ainsi que la présente Jean-Luc Donnet, c'est ce que nous admettons tous, par conviction. Doit-on et même peut-on, pour autant, isoler un mode de transmission analytique prenant forme ou mieux conçue comme analyse didactique ou analyse de formation, voilà un premier débat tout aussi fondamental que la règle à laquelle il se réfère.
A vrai dire, parmi les analystes, à partir de lui se dessine une première ligne de clivage. On peut avancer en effet que de donner à l'analyse cette finalité didactique, en quelque sorte a priori, équivaut à la disqualifier en tant qu'analyse, du moins à en entraver considérablement le processus de développement.
C'est pourquoi une de nos préoccupations essentielles est bien de chercher à lui redonner, dans toute la mesure du possible, son caractère premier de démarche personnelle, la dégager de tout objectif