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La pratique des psychanalystes est originale dans la mesure où théorie et pratique sont inséparables, ce qui a été souvent souligné. On a vu au cours de ce Congrès que la transmission de la psychanalyse est une affaire singulière marquée par cette pratique.
Si certaines activités scientifiques des psychanalystes, comme ce Congrès, ressemblent à d'autres activités d'autres scientifiques, il existe un lieu de transmission de la psychanalyse dont le modèle est original: la supervision.
La supervision est elle aussi une situation caractéristique de la psychanalyse dans la mesure où ce qui est dit par le superviseur tire surtout son effet des conditions dans lesquelles les choses sont dites. Le point de vue économique, comme dans la cure, me paraît y être important. Dans sa communication prépubliée « La parole est d'argent, le silence est d'or », au rapport de Jean et Florence Bégoin Le Travail du Psychanalyste. De la Technique à l'Ethique, 1981, Pearl Lombard soulignait l'importance économique de la règle du silence de l'analyste dans la conduite de la cure. C'est aussi parce qu'il est rompu à cette règle (fondamentale, encore une?) qu'un analyste expérimenté peut affronter la situation délicate de la supervision, en étant comme superviseur un bon pédagogue, c'est-à-dire un bon transmetteur (du moins je le pense…).
Au cours d'une séance de travail en groupe, lors de l'actuel Congrès, R. Diatkine définissait la supervision comme la rencontre du jeune analyste et du « vieil » analyste. C'est en « poussant » un peu la transmission dans cette direction que je parle de pédagogie. Robert définit la pédagogie comme une « science de l'éducation des enfants » et une méthode assez originale d'enseignement. D'ailleurs pour Robert l'enseignement est « l'art1 de transmettre des connaissances à un élève ». C'est dire que l'auteur du dictionnaire ne méconnaît pas la complexité des situations pédagogiques en général.
Les aspects éprouvants de la supervision sont faciles à décrire; les enje