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J'aurais aimé, par cette courte intervention, mieux ajuster ma compréhension du travail de Pierre Luquet à l'aide de l'exemple clinique fourni par la première consultation que j'ai eue avec un enfant de 6 ans. Peut-êre que le rapporteur pourra m'éclairer alors sur le point que je soulève ici: celui de l'articulation des chemins évolutifs du patient et de l'analyste lorsque l'un et l'autre passent de la pensée primaire à la pensée verbale. La nature du travail psychique requis par ce passage n'est-elle pas directement fonction du niveau que chacun perçoit, accepte, choisit de retenir dans la pensée de l'autre?
L'extraordinaire polysémie, l'incroyable enchevêrement des différents niveaux décrits par Pierre Luquet sont à ce point illustrés dans le vivant de cette première consultation, que la difficulté réside dans le tracé d'une ligne au centre de leurs directions.
Lorsque ce petit garçon, pâle et chétif, tenaillé par un mal de ventre, s'asseoit en face de moi pour la première fois, je sais déjà que la fragilité de ses deux parents ne lui a jamais permis d'aller au-delà d'un certain seuil dans l'expression de son agressivité, de telle sorte qu'il a dû la retenir de la même façon qu'il se retient d'uriner le jour et qu'elle lui échappe de la même façon qu'il s'oublie dans sa culotte.
Je parle d'emblée. Animée du désir de me définir en face de lui comme une personne susceptible de le comprendre, j'émets l'hypothèse d'un lien possible entre le surgissement de sa douleur au ventre et l'inconnu de la situation nouvelle qu'est sa rencontre avec moi. Devant l'expression de son visage qui m'observe, sans que je sache trop bien s'il porte un réel intérê à ce que je viens de dire, j'ose aller plus loin et lui demande s'il rêve. Je lui explique' que l'on peut comprendre les choses qui ne vont pas avec les rêves. Il hésite. J'en profite et le sollicite d'emblée: « Dis-moi, cette nuit? » J'entends alors sa voix fluette qui me lance: « Cette nuit j'ai rêvé d'une panthère! »