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Comment parlons-nous aux enfants ? La rencontre avec eux est toujours liée au plaisir du jeu. Découvrir les plaisirs du jeu et des échanges verbaux est l'objectif de ces traitements du langage relatés dans ce numéro.
« Dès les premières rencontres, ils nous donnent le la de la partition dans laquelle nous aurons à trouver le ton juste pour jouer notre rôle », précise Marie-Claire Durieux. À travers son article, celle-ci nous montre comment s'est engagée la relation avec la petite Mélanie dont le langage était au départ quasiment incompréhensible. Le jeu du « fais comme moi », l'imitation, complète le dispositif identificatoire dont Mélanie avait besoin. La thérapeute s'identifiait à la petite fille qui reprenait ses initiatives. Pas à pas, imitation, identification, introjection, permettront au psychisme de Mélanie de ne plus être en extension du champ maternel. Très peu d'interprétations ont été faites dans cette thérapie, c'est le jeu qui a assumé la fonction interprétative et mutative indispensable pour que Mélanie puisse « sortir de la chrysalide trop serrée des injonctions et exigences maternelles ».
Cette question posée aux spécialistes des troubles du langage est indissociable d'une autre : « Comment parler avec un enfant sans langage ? » Les thérapies exposées ici mettent en évidence les difficultés à réhabiliter les relations parents-enfants, tout en préservant l'enfant et le traitement.
La parole est largement donnée aux orthophonistes à travers les récits de traitement d'enfants. La présence des parents a donné un éclairage particulier à la thérapie menée par S. Robel. Les parents, déroutés par le trouble de langage de leur enfant, perdent la capacité de s'adapter à lui ; ils peuvent être amenés à dysfonctionner dans leur communication. Ils sont alors davantage des pédagogues obnubilés par le trouble de langage, que des parents qui pourraient avoir plaisir à parler pour ne rien dire avec leur enfant. En même temps, le fait de voir le thérapeute jouer avec ce