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À l'équipe éducative du CER Ades Europe Burkina-Faso .
« Ce qui importe, c'est la manière dont l'évolution de la personnalité de ce garçon a engendré la haine en moi, et ce que j'ai fait à ce sujet… L'ai-je frappé? Non, je ne l'ai jamais frappé. Mais j'aurais été forcé de le faire si je n'avais tout su de ma haine et si je ne la lui avais pas fait connaître aussi.
« Pendant les crises, je le prenais en utilisant la force physique, sans colère ou blâme, et je le mettais dehors devant la porte d'entrée, quel que fût le temps ou l'heure, de jour et de nuit. Il y avait une sonnette spéciale qu'il pouvait actionner et il savait que, s'il sonnait, il serait admis à nouveau et qu'on ne dirait pas un mot du passé…
« Ce qui est important, c'est que chaque fois, au moment où je le mettais à la porte, je lui disais que ce qui était arrivé avait suscité en moi de la haine à son égard. C'était facile parce que c'était tellement vrai. Je crois que ces paroles étaient importantes du point de vue de ses progrès, mais elles étaient importantes surtout parce que cela me permettait de tolérer la situation sans éclater, sans me mettre en colère et sans le tuer à tout moment… » (D. W. Winnicott, La haine dans le contre-transfert, 1947).
Cette citation met en perspective à la fois le rapport affect/acte et l'amorce d'un dispositif, et l'importance fondamentale de l'objet primaire et du travail du négatif dans la suite du texte de D. W. Winnicott.
En quoi certains adolescents nous imposent-ils leur exclusion? En quoi certains dispositifs spatio-temporels mettant en jeu le dedans et le dehors à la fois les révèlent-ils et sont d'éventuelles possibilités de soin? En quoi être psychanalyste et faire de la psychanalyse a-t-il un sens et une utilité dans un tel contexte?
Ces populations d'adolescents nous rendent « touche à tout » comme ces enfants qui touchent à tout pour vérifier leur existence, celle du monde qui les entoure, tentant de le saisir, de le modifier, de le comprendre sous le sceau d'